Câu hỏi: Vì sao trong thiết kế 01 giáo án, GV phải thực hiện bước 4 "lựa chọn phương pháp dạy học, phương tiện dạy học, hình thức tổ chức dạy học và cách thức đánh giá thích hợp nhằm giúp trẻ học tập tích cực, chủ động, sáng tạo".

A. Để phát huy tính tích cực tự giác, chủ động của trẻ

B. Để rèn luyện thói quen và khả năng tự học của trẻ

C. Để đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho trẻ

D. Để đảm bảo giờ học được tổ chức theo định hướng đổi mới, đảm bảo việc phát huy tính tích cực tự giác, chủ động, rèn luyện thói quen và khả năng tự học của trẻ cũng như đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho trẻ

Câu 1: Trong các bước thực hiện giờ dạy học, hoạt động nhằm củng cố kiến thức, kỹ năng vừa tiếp thu, trải nghiệm của trẻ thông qua việc sử dụng trò chơi, đặt câu hỏi, nhận định… ..............có tính chất tổng kết các nội dung cốt lõi của hoạt động được gọi tên là hoạt động gì?

A. Củng cố

B. Kết thúc

C.  Ổn định

D. Ôn tập

Câu 2: Yêu cầu nào sau đây là một trong những yêu cầu đối với giáo viên tham gia nghiên cứu bài học?

A. Là những giáo viên yêu nghề mến trẻ

B. Là giáo viên cùng trường có cùng chuyên ngành

C. Là giáo viên có kinh nghiệm giảng dạy trên 5 năm

D. Là giáo viên cốt cán

Câu 3: Lựa chọn thứ tự đúng các cấp độ thể hiện tính tích cực nhận thức:

A. Tìm tòi; Sáng tạo; Bắt chước

B. Tìm tòi; Bắt chước; Sáng tạo

C.  Bắt chước; Tìm tòi; Sáng tạo

D. Bắt chước; Sáng tạo; Tìm tòi

Câu 4: Khi hướng dẫn các hoạt động tiếp nối, GV cần: Xác định những việc trẻ cần phải ……….. sau giờ học để ghi nhớ, khắc sâu, mở rộng bài cũ hoặc chuẩn bị cho việc học bài mới:

A. Chuẩn bị

B. Củng cố

C. Tiếp tục thực hiện

D. Ôn tập

Câu 5: Một giờ học được thực hiện theo các bước cơ bản: Ổn định tổ chức, tổ chức dạy và học bài mới, …….., kết thúc hoạt động:

A. Luyện tập

B. Thực hành

C. Tổ chức chơi

D. Hoạt động chuyển tiếp

Câu 6: Đặc điểm của nghiên cứu bài học là gì? 

A. Là hình thức tự học nhằm nâng cao năng lực nghề nghiệp

B. Là cách tiếp cận tài liệu thông qua tự học

C. Là cách giáo viên quan sát các hoạt động của đồng nghiệp

D. Là cách tiếp cận mô hình phát triển năng lực nghề nghiệp của giáo viên